课堂教学 摸着学生兴趣走

2014-03-12 11:18:53 来源: 摘自《现代教育报》2014年总第3540期

李宗录

    人为什么要学习?因为知识可以让生活变得更加美丽、更加精彩!曾几何时,为了升学,我们把学生牢牢拴在课本上,紧紧钉在分数里,让他们远离生活,远离知识产生的土壤,远离学习知识的初衷。

    地理学科是一门与生活联系十分紧密的学科,人们的“衣食住行”都离不开地理。在教学中,注重教学内容与生活的联系,会让学生越来越喜欢地理,由此形成正确的情感态度价值观。例如在进行热力环流的教学中,老师可以举出夏季空调挂在墙上,离地面要比较高;冬季暖气要在窗户下,离地面比较近,这都是为了形成热力环流,更好地制冷或制热。学生听到这些以后,会感到地理就在身边,而且很有用。

    经常会听到地理教师埋怨:“地理不参加中考,家长不重视,学生不重视,感觉到地理学科没有地位。”这就是不明白地理知识学科价值的体现。学习一门知识,不单纯是为了考试,更重要的是为了生活。试想如果学生去桂林旅游,看到了秀丽的自然风光。如果他知道这些景观是石灰岩经受长期的化学溶蚀后才形成的喀斯特地貌,那么无疑会提高他旅游的质量。

    地理学科与生活联系是如此紧密,这给地理教学带来了极大的便利。而课堂教学中,教师只需要一句话,就可以打通知识与生活的联系。例如,冬天的北京经常会有冷空气造访,那么在进行天气系统教学的时候,完全可以结合最近天气的变化情况,引导学生分析锋面活动造成的天气现象,这样既直观,又能让学生体会到地理学科的价值。

    一位老师在进行地质内容的教学时,带领学生走进大自然。学生拿起地质锤,随意地敲打了一下手中的石块,他看到了岩石内部各种不同的物质,于是他问:“老师,这些都是什么呀?它们都是怎样形成的?在老师讲解的过程中,更多的学生带着好奇心围拢过来:“我看看,我看看。”这种语调里,透露出对于知识的饥渴。在与大自然的亲近中,学生自然进入了学习,老师自然担当了“释疑”的角色,更重要的是学生对知识产生了兴趣,而兴趣才是最好的老师。

   

摘自《现代教育报》2014年总第3540